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數位學習已成為當今世界教育的主流，隨著科技發展及數位學習環境日益完善，為提供多元的語言學習數位環境，教育部自111年啟動雙語數位學伴計畫，以具備本土語或英語能力的大學伴，透過數位視訊平臺，以雙語帶領國民中小學的小學伴，在練習語言的同時，探索議題的價值及意義，並發展實踐力行的動能。教育部於112年3月13日至14日假國立臺中教育大學辦理計畫夥伴大學期中成果發表會，雙語數位學伴計畫營運中心主持人、國立臺中教育大學王雅茵教授表示，經過一學期的合作發展，共有25所夥伴大學與遍及全臺的177所國民中小學共同參與。教育部資訊及科技教育司邱仁杰副司長指出，雙語數位學伴計畫不但富含陪伴學童成長的願景，同時也能積極培養大學伴發展數位科技的教學能力，藉由夥伴大學和國民中小學的共同合作，創造友善且互惠雙贏的雙語數位學習環境。
雙語數位學伴提供多種語言選擇，語言練習的目標語包括英語、臺灣台語、臺灣客語或臺灣原住民族語，以華語作為輔助，讓國民中小學學生使用目標語學習議題。以本土語為目標的夥伴大學與國民中小學合作發展在地化的課程，由自身所在的生活出發，培養學童認識世界的眼光。例如：國立高雄大學的臺灣台語課程，以海洋教育連結小學伴生活體驗，結合臺灣港口特色，讓小學伴認識自己居住地的地理和地形特色，進而培養熱愛鄉土的情操；而國立中央大學以臺灣客語學習環境教育，認識臺灣外來物種與非外來物種的不同，幫助小學伴理解外來物種對臺灣環境生態的影響。
以英語為目標的夥伴大學則有以科技工具提供語言練習及多元文化體驗的特色教學內容，多所夥伴大學在課堂上運用多樣不同的互動學習平臺提供小學伴多樣化的學習方式。例如：國立臺北教育大學透過Microsoft Teams的口語朗讀AI系統，引導學童發展英語朗讀流暢度，也讓小學伴使用3D遊戲Minecraft，親自建構蘭嶼達悟族傳統地下屋、體驗Rapa Nui復活節島上傳統文化競賽，如賽馬、划獨木舟競賽等；東海大學則納入外籍生大學伴，提供小學伴沉浸式的跨文化語言學習機會，並設計有趣的遊戲化學習任務等。
第一學期的課程結束後，臺中市德化國民小學林祐妤老師，欣賞學生以英語介紹自製食譜的成果影片時興奮表示，沒有課後補習英語的孩子，在大學伴的陪伴帶領下，也能有傑出表現！許多國民中小學也對大學伴與豐富多樣的課程給予正面回饋，紛紛表示：小學伴們非常期待新學期課程的到來。國立高雄大學林怡誼大學伴則提到，融入議題的語言互動可以提高小學伴的學習興趣，透過大量的口說和圖像式的互動，能給予小學伴適當的提示與充足的練習，大小學伴間默契漸長，也能不斷看到小學伴的進步。另一方面，大學伴為了兼顧不同語言程度的小學伴，充滿挑戰的教學過程也讓大學伴們成長更多。雙語數位學伴計畫將持續透過數位科技的方式，增加各地大小學伴使用雙語的機會，增進教育機會均等並深化議題學習的內涵，引領臺灣雙語教育新樣貌。